我一直認為國小教師是「蒙師」，強化學生在家教中建構的個性，再從個性上啟蒙群性，最後完成獨立的人格。
抱持著這樣的職業價值觀，因此我必須有能力在環境中透視學生與他的家庭。所以，家庭訪問以及與父母、學生個別深入談話，幾乎是每日例行的工作。在某些時候或個案裡，我很可能是對學生家庭解析最透徹的人。
但是否真能幫助學生建構獨立的人格，倒是未必，要看家長的價值取向。

在公立學校教育是義務，我當然只能「配合」家長的價值觀教學。
在自學班教育是親師合作，我比較能夠坦然和家長說明：我的教育價值觀與您的家庭家教有哪些那些不同，要看您是否選擇和我合作，如何合作等等，進而溝童如何讓孩子獨立。

所以教師真是非得了解學生家庭環境不可，除了可見的身外環境，當然也包含各種心理狀態。

各種各樣的學生、家長，還加上其他相處的教師、教育行政，人物之間發生的種種境遇，教師必然會接觸並深切了解許許多多的事件內在狀況。
有些曾使我欣喜安慰，有些曾使我憤怒痛苦，也有的是深沉的無力與無奈。

但是，我從來不曾將這些事例，當成精彩的故事寫出來，誇耀自己處理得宜，博取他人的誇讚，顯示我非常認真教學、擁有專業等等等。
那是每一個獨立生命的隱私，是血肉淚痕，蒙師因為參與了學生人格的建造，無可避免的也參與了學生成長的部分隱私，但是，不表示教師擁有暴露學生隱私的權利。

唯一可以讓我述說這些隱私的場合，是教育專業人員互相切磋琢磨，交換經驗，以求增長能力、幫助更多學生的場合。

這是職業道德。

網路上看有幾位心理醫師或律師，經常性的把自己的案例寫成文章，公開發表給大家看，若是沒有經過當事人、當事群體每一個人的同意，我個人非常不贊同。
我認為心理醫師和律師，與國小教師一樣，都是在做「人心」的工作，而不只是「物」的職業，和人心相關的專業，不能像處理物的專業一樣，任意和他人分享。

這類專業事件就只能以專業態度在專業圈子裡討論，不可以拿出來給大眾當故事說，甚至當娛樂消遣。如果覺得需要提供給大眾經驗，也必須歸納為一個情境與概念來談，而不是直接述說事實。成就了自己，傷害了當事人。