教育的多元與一元

我認識許多認真為教育多元努力的人，有的在國家教育制度內，有的在各種實驗小學與自學，都很敬佩他們。
教育和萬事萬物一樣，會隨著時間的流轉，在空間的文化釀造裡，跟隨著人群產生質變與形變。
當國家制式教育盛行為主流時，只跟著喊國家普及教育好。當實驗與公辦民營、自學教育盛行為主流時，也只會跟著喊好，毫無任何檢視與反省，才是真正的一元化教育控制。

國家教育本來就只是一種基礎教育制度，執行目的是便宜、人人讀得起，但是法條並不能直接教導學生，面對學生的是教師，教師專業與教材教法才是多元的契機。
國家教育只管兼容並蓄，條列各種核心概念與目標，例如：「教育的目的是培育健全的人格，所謂健全的人格是指一個人身心兩方面的價值觀，能達到個性、群性，自然環境之間的均衡狀態。」國家教育目標設定的應該是「普世價值的概念層面」，不是實踐層面，不會有所謂的鬆綁問題。而這個所謂的普世價值概念，需要再往下層解釋，解釋的範圍，在國家層級仍然是概念性、原則性的，而不是能力指標那樣瑣碎。
能力指標應該存在教師的內心，是對整體教材教法的一張立體3D大網絡，是教師有能力認知且架構的，並且因此能編纂出真正實踐於課堂上的教材教法。
所謂的課本是一種教材，所謂的自主與翻轉是一種教法。
換句話說，教材包含了所有的時間與空間材料，包括歷史與生活文化。教法包含了教師的身教與態度，學生的天賦與個別差異，師生互動的一切。
這叫做教師專業。

貼近學生的實務教師需要視學生狀況與本地環境、社會動態，在核心概念與目標下編纂合宜的教材教法，教材教法本來就是完全自由自主的，解嚴後從來沒有限制過。例如：同學年的班級之間無須統一課本，無須統一定期測驗卷的題目與時間、次數。只是這個原則很少被實踐過，學校的內規（家長與行政與同儕整體結構）迫使同年級教師一定要「統一所有」，產生不同班級學生卻須統一教材、不同教學方法卻須統一評量的怪事。

孩子天賦與習性不同，教師天賦、習性當然也不同，因此教出來的本來就很多元。教師本來就有能力與權力剪裁、增添、拋棄改用、創作各種教材教法（包括課本甚至不用課本），國家教育很早就立法了，是教師與家長不知道？還是教師與家長做不到？
因為這樣的原因而去追逐華德福、實驗教育、自學等等體制外教育，真的能解決「一元」的問題？還是，只不過是從某一種自我限制的一元，跳坑到另一種主流一元？（追求體制外學習當然還有其他許多原因，例如理想性或被迫，不只是這一種，在此不多述）。

家長說教師沒能力，教師說家長限制我，包括升學考試、讀書學歷等等。然而政治解嚴之後，思想跟著奔放，教育就再也不是國家的問題。這些年跳來跳去，教育最大的問題是教師與家長都不能從大觀的角度著眼，去看台灣相對於這個世界來說，整體教育為甚麼需要多元？怎樣才叫做多元？所以如何做到多元？如何能從概念目標、綱要、一直落實到最底層實務的教室教材教法，通通把每一條線都能連結到「時間與空間中，個人、群體、環境的身心均衡」，形成一個疏而不漏的人生價值網絡。
這就是教育與教師專業，要能看得清晰，拉得綿密，卻又使個別學生自然切入生活中學習。

教育並不只是從外層表相形式來分類國家或實驗，重要的是內涵的概念、原則、教材教法。

例如：認為所有人天賦完全相同，或是認為每個人天賦都不一樣的教育，就完全是兩種教育走向。菁英教育與普及化教育也完全是兩種目標走向，唯物與唯心為主價值的教育更是相反走向。
台灣選擇哪一種？還是調和幾種來搭配？還是隨大家的意思沒有任何共識（請注意這不是國家能規定的，只能是共識，規定是沒有意義的，因為執行教育的是個人，不是法律。但是國家有責任整理出人民的共識，讓大家知道台灣的教育在人格上是哪些種類的走向，所以在生活上對我、對群、對環境產生哪些影響？我個人又如何應對？）連這麼上層的核心概念與目標都沒有說清楚講明白，後面根本就是混水摸魚，各說各話，沒有任何原則，大家也搞不清楚，彼此在這塊土地上到底如何教育孩子，各自又如何相處而不誤會。
這是多元更深層的內涵，多元不是只有形式。

所有的教育形式與內涵都有優缺點，都可能在某一點上適合某些人卻限制某些人，而國家教育與實驗教育也都是如此。不應該也不可能設限所有人「都用某種形式或內涵來受教育」，這是國家教育和實驗教育都應該常態存在的原因。或者，我們不需要用「實驗教育」這麼不合宜的名詞，換成小眾教育這一類比較不容易被字面誤解的詞教為恰當。而所謂的自由、自主、翻轉這一類名詞與內涵，其實「本來就包含在教育學習之內」，並不是發明或創新，而是「正常的教材教法內涵之一」，屬於教師的身教與態度拿捏，特別強化某一種，一不小心也很容易誤導大眾，成為一元潮流而失去整體均衡。（我完全無意進行任何批判，這些都是好的，只是無須刻意強調）

做為家長與教師，應當先透徹這些「多元形式與內涵」的優缺點和適合性，透徹的能力又需要先從「時間與空間中，個人、群體、環境的身心均衡」狀態進行仔細觀察與理解。沒有這種能力，就需要學習，前提又是得先知道自己有沒有這種能力！那就要開闊的心胸與不斷討論、解析、歸納的能力。
這我稱之為反省。

反省能力是多元唯一的源頭，需要開闊的心胸與不斷討論、解析、歸納的能力。

（這些年來發現自己和學生溝通極為良好，但與成人溝通非常笨拙。我喜歡巴勒網的環境，但是常常因為溝通能力差，不敢多寫，但是一直不敢寫，又覺得自己和這裡很疏離，所以嘗試著表達自己，人總歸還是要學習啊！）