國小教育裡的文字遊戲(一)標點符號與拆字謎
幼年時，家人喜歡玩各種文字遊戲，記憶中第一個是標點符號遊戲：「下雨天留客天留我不留」。
當時長兄在豐原，只有我和小妹長居中壢，姊妹倆覺得這遊戲有趣，胡亂試了各種標點方式，還自己出了許多仿作的題目。
成為小學教師後，我編了好些個小故事，引發學生對標點符號的趣味，在此不多贅述。想取用這些小故事跟小孩子分享的，可以看這裡。
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第二個遊戲就是猜燈謎。
我三歲時，小妹已經能咿咿呀呀的說些單字，先父買了一塊小小的黑板，大約也就像小學生的單人課桌桌面那麼大。
母親在黑板上寫了四句話，整個黑板就滿了。
●寺邊有隻牛，兩人抬木頭，西下有美女，火燒酉家樓。
這首拆字燈謎雖然簡單直率，但是引發了我無盡的興趣，至今我每年都會在元宵節前製作些拆字燈謎，和學生、朋友們共玩。而更大的收穫，是發現各種燈謎在教學上的輔助運用。
生字教學可以有許多方法，最基礎的當然是六書教學，讓學生探知造字的原理，方便孩子們思考與記憶。我以前也常常會使用生字繪圖，把字的形象，以象徵的色彩、表情、動作畫成一幅圖，讓孩子說明與表演。
六書探索比較知識性，在一般學校教學，有些孩子興趣不容易持久，需要配合文字創意圖畫來調和，而一般國小教學的時間其實並不很寬裕，無法讓孩子們每個字都畫成圖，在家中倒是很好的遊戲。
六書中甲骨文的象形非常吸引人，指事、會意的排列組合聯想也有些趣味，形聲的創造，最古老的還好，「江」「河」的流水聲的確是「工工工」「可可可」，可以帶孩子們實地勘查或是看錄影聽水聲等等，較晚創造的形聲字「梅」「凍」一類，造字模式簡單，比較僵硬枯燥，很難引發孩子的思考與興趣。
而拆字燈謎就有趣的多：「逼得我走不了，拿著小巾擦擦腳。」(幅)「一把火向高處燒。」(燈)孩子們一向喜歡猜謎語，教師舉些燈謎例子，一步一步引著孩子們學習如何會意、拆解，他們會興趣盎然的一起討論，這個字詞代表甚麼意思？所以應該拆掉哪個部首，加上哪的部首？多猜幾個字之後，就會學著自己出謎題。
謎題當然不會很嚴謹，甚至很粗糙，沒關係，才國小一年級，慢慢來，這只是一種技巧，技巧操作多次就會熟練。我民國九十年時帶的孩子，一年級時也只能寫出「蘇貞昌的嘴巴」(射一字)這種謎題，到了四年級，就能寫出「爬樹」(射一水果)這水準的謎題。
從九十年學期末開始，我每年都會辦燈謎大會，孩子們自己出題目，貼滿校園，大家觀摩同樂。
這個活動，不僅僅是熟記「字形」而已，還拆解開字形，探知「由文組字」「如何取音」的意義。也連帶學習「字義的解釋」，例如：「嘴巴」就是「口」的俗稱，「爬樹」喻含著「向上爬」所以是「登」，而「木」當然是由「樹」轉化來的。
所以一個謎底是「唱」，一個是「橙」。
初學的時候當然由最簡單的拆字開始，之後，就發展「組合」、「替換」法，讓思考多轉幾個彎，學著「推論」。
拆字的字義解釋比較簡單，當然會逐漸深入，那是另幾種遊戲，我通常使用頂真句對聯和寶塔詩遊戲，我還喜歡用行令的方式和學生玩，兼可學習文法和大綱結構，以後陸續會談。
除了燈謎，這些頂真句對聯、寶塔詩、行酒令(學生以喝茶取代)等文字遊戲，都是非常傳統的中國文化，逐漸失傳也是非常可惜的事，不論是不是中國人，只要是學中文，都值得一學。所需要的技巧都不高，別擔心，多練習幾次一定會領悟出竅門。
我以前有詳細介紹過拆字燈謎，這次想有系統的寫下來，因此再次舉一些舊例說明。
我個人才疏學淺，這些謎題當然文采甚薄，也就只是小學程度，目的僅在於教學分享，或有辱高才法眼，還請諸先進達人諒之。
拆字法：將一或幾個字拆開來出題，或是消去，或是增添，或是兩者都有，較有難度的是拆字後再取代。
1‧不得其中(猜一字)
這是單純的消去法。
不得，表示沒有了，把「其」的中間消去，得到謎底。
2‧多少才是妙，少多不成侈(猜一名詞)
兩個字的名詞，都是消去法。
謎底所包含的單體字都有出現在題目中，這是非常淺顯的題目。
多了少，所以把「妙」這個字的「少」拿走。再把「侈」的「多」拿走，組合起來就是謎底名詞。
3‧相由心生(猜一字)
這是單純的組合，很簡易，就只是把相和心組合起來。
重要的是這句成語的思考，引導孩子理解「人的相貌會因為氣質而改變，而氣質的養成需要持續的學習。」
猜謎只是教學的手段，看當下需要進行哪一個階段的學習，就出甚麼樣的謎語。
4‧國中有變，來人救之(猜一字)
單純的取代。
國的中間改變了，消去。要救出謎底，來了個人。
5‧秋雨連綿長千里(猜一字)
這是消去、組合加取代法，還帶些會意，有一點點難度。
秋是主體，「雨連綿」，所以「火」當然就消滅了，這是會意的消去法。「千里」「長」起來了(這裡正好介紹多音字)，千里合起來是「重」，組合原來剩下的「禾」，就是謎底。
6‧雷遠雨消分曬絲，疏雲不語有誰知，車行遲遲入中路，三人同去春幾時。(猜四字詞)
7‧殘翅支離不可飛，花草搖落減芳菲，燈熄火消何處去，山外人影獨旋迴。(猜成語一)
用這種型態出謎題是個人習慣，文詞當然不是很通順，但四句七言，念起來滿順口的。
這些舊作都包含了消去、增添、組合等法，通常是給四年級以上的孩子猜的，難度較高。
若是低年級，我用得很口語：
8‧椿樹砍伐倒下了，半邊大廈不見了，禾草烘烘燃燒了，大音咚咚無聲了。(猜四字詞一)
這當然和低年級的植物、環境、都市建築、農忙、汙染等等課程都相互連結，而理想性相關的「大音希聲」是整體生活與環境保護的總結，讓學生透過謎題的探索，理解環保很高尚，但是很困難，如同聽不見的聲音，需要每個人自己從情境中體會，而每個人聽到、解讀的「大音」都不會相同，因為來自觀察解析後的「自我正心之聲」。
一切活動都是為了教學，這是遊戲與教育最大的不同。
會意法：這比較大點兒的孩子常用，大約都二年級以後，已經進入「字詞意解析」的階段，可以簡單說明事物的特質，有些也兼學歷史與文學。通常我還是會搭配拆字法，讓孩子有個過渡期。舉個例子：
9‧磊落之中見一端，獨留灌木與相歡，夢隨張騫來西域，百子千孫好相傳。(猜一外來植物)
前兩句是植物名的拆字，後兩句兼談植物來歷與特性。在文學(顛倒蒼苔的詩文與百子千孫的吉祥語等等)、歷史(張騫通西域與絲路貿易)、自然科學(植物相關)上都很好搭配的教材。
最後來幾個謎語趣味一下，有些是拆字，有些是會意。親子共玩是很有趣的認字輔助，得空時再陸續添增一些。
1‧眼觀木，共觀心。(猜一字)
2‧冠軍鳥(猜一字)
3‧殘雲不語落低田，匹夫縮頭亦自謙，天如群龍恆無首，小兒無狀士當前。(猜易經卦名一)
4‧江水逝去攬游絲，今宵無宇傍淺池，碧翠自古同顏色，自感失心浸淚濕。(猜成語一)
5‧日色已昏明漸消，百字缺一不能描，颯颯襲身難久立，倩人扶去近浪潮。(猜成語一)
王修亮
發佈日期: 2019.07.27
發佈時間:
上午 1:45